Как учить английские слова с ребёнком

Английские слова — одна из первых трудностей, с которой сталкиваются дети и родители. В школе задают выучить лексику по теме, ребёнок вроде бы повторяет слова дома, но на уроке забывает перевод, путает написание, не может использовать слово в предложении или через несколько дней уже ничего не помнит.

Родителям кажется, что ребёнок просто плохо учит. Но чаще проблема не в лени, а в способе запоминания. Если ребёнок просто несколько раз читает список “слово — перевод”, знания быстро исчезают. Чтобы слова запоминались надолго, их нужно встречать много раз, слышать, произносить, видеть, писать и использовать в простых фразах.

Учить английские слова с ребёнком можно спокойно и эффективно, если не превращать это в бесконечную зубрёжку. Главное — небольшие порции, регулярное повторение, связь слов с картинками, действиями и реальными фразами.

Первая ошибка — учить слишком много слов за один раз. Иногда ребёнку задают большой список, и родители пытаются выучить всё за вечер. Ребёнок повторяет 30–40 слов подряд, устаёт, путается и начинает раздражаться. На следующий день часть слов уже забыта.

Лучше делить лексику на маленькие блоки. Для младшего школьника обычно достаточно 8–12 слов за один подход. Если слова сложные, можно взять ещё меньше. Важно не количество за один вечер, а качество запоминания.

Например, вместо того чтобы сразу учить всю тему “Food”, можно разделить её на группы:

fruit — apple, banana, orange, pear;

drinks — water, milk, juice, tea;

meals — soup, bread, cheese, cake.

Так ребёнку легче увидеть связи между словами.

Вторая ошибка — учить слово только через перевод. Например:

dog — собака;

cat — кошка;

book — книга;

school — школа.

Перевод нужен, но его недостаточно. Ребёнок может узнать слово в списке, но не понять его в тексте или не использовать в речи. Поэтому каждое новое слово лучше сразу помещать в простую фразу.

Например:

dog — I have got a dog.

cat — I like cats.

book — This is my book.

school — I go to school.

Так слово начинает работать в языке.

Третья ошибка — не произносить слова вслух. Английский — это не только написание. Ребёнок должен слышать слово и говорить его. Если он учит лексику только глазами, потом ему трудно понять это слово на слух и произнести правильно.

Например, слово “school” ребёнок может видеть в учебнике, но произносить неправильно, если никогда не слышал образец. Поэтому при изучении слов полезно включать аудио, слушать преподавателя или использовать озвученные карточки.

Четвёртая ошибка — учить слова один раз. Многие дети действительно запоминают слово на вечер, но забывают через несколько дней. Это нормально: памяти нужно повторение. Если слово не повторять, оно быстро уходит из активного запаса.

Лучше повторять слова по схеме:

в день изучения;

на следующий день;

через 3 дня;

через неделю;

потом периодически возвращаться к ним в текстах и фразах.

Так слово постепенно закрепляется.

Пятая ошибка — учить слова без интереса. Если ребёнок просто переписывает списки, язык кажется скучным. Особенно младшим школьникам нужны картинки, игры, действия, карточки, короткие диалоги и ситуации.

Например, слова по теме “Animals” можно учить не списком, а через игру:

покажи животное;

угадай животное по описанию;

найди картинку;

назови цвет животного;

скажи, нравится оно тебе или нет;

составь фразу: I like lions, I don’t like snakes.

Так ребёнок не просто запоминает слова, а использует их.

Первый шаг — выбрать небольшую группу слов. Не начинайте с огромного списка. Возьмите 8–10 слов по одной теме. Лучше, если слова связаны между собой.

Например, тема “Family”:

mother;

father;

sister;

brother;

grandmother;

grandfather;

family;

baby.

Сначала ребёнок знакомится со словами: слушает, повторяет, смотрит на картинки, узнаёт перевод.

Второй шаг — подключить картинки. Картинка помогает ребёнку запомнить слово без постоянного перевода на русский. Особенно это важно для младших детей.

Например, на карточке изображена кошка и написано “cat”. Ребёнок видит образ, слышит слово, повторяет его. Постепенно слово связывается не только с русским переводом “кошка”, а с самим образом кошки.

Можно использовать готовые карточки, картинки из учебника, рисунки ребёнка или простые изображения из интернета.

Третий шаг — произнести слово несколько раз. Важно не просто прочитать, а услышать и повторить.

Например:

teacher;

teacher;

a teacher;

my teacher;

This is my teacher.

Так ребёнок тренирует звук, ритм и употребление слова.

Если ребёнок ошибается в произношении, исправляйте спокойно. Не нужно требовать идеального звучания сразу, но важно давать правильный образец.

Четвёртый шаг — составить простую фразу. Каждое новое слово полезно сразу использовать в предложении.

Например:

apple — I like apples.

milk — I drink milk.

dog — I have got a dog.

book — This is a book.

red — It is red.

run — I can run.

Если ребёнок младше, фразы могут быть совсем короткими. Если старше, можно постепенно добавлять детали:

I like red apples.

I drink milk in the morning.

I have got a big dog.

This is my English book.

Пятый шаг — повторять слова в разные стороны. Обычно дети учат так: английское слово — русский перевод. Но важно проверять и наоборот: русский перевод — английское слово.

Например:

cat — кошка;

кошка — cat.

school — школа;

школа — school.

Если ребёнок узнаёт слово только в одну сторону, он может понимать текст, но не использовать слово в речи.

Шестой шаг — использовать карточки. Карточки — один из самых удобных способов учить лексику. На одной стороне можно написать английское слово, на другой — перевод или картинку.

Как работать с карточками:

сначала ребёнок смотрит на слово и называет перевод;

потом смотрит на картинку и называет слово по-английски;

потом составляет фразу;

потом откладывает слова, которые уже знает;

сложные слова повторяет чаще.

Карточки помогают не просто читать список сверху вниз, а активно вспоминать слова.

Седьмой шаг — делить слова на группы. Мозгу легче запоминать слова, если они связаны.

Например:

animals: cat, dog, lion, tiger, elephant;

food: bread, milk, apple, cheese, soup;

school: book, pen, teacher, lesson, homework;

actions: run, jump, read, write, play;

colours: red, blue, green, yellow, black.

Если слова идут хаотично, ребёнку сложнее удержать их в памяти.

Восьмой шаг — использовать ассоциации. Некоторые слова дети никак не могут запомнить. Тогда можно придумать смешную или яркую ассоциацию.

Например:

bee — пчела. Можно представить пчелу, которая жужжит “би-и-и”.

sun — солнце. Можно нарисовать солнце и подписать sun.

green — зелёный. Можно связать с зелёной травой.

Ассоциация не обязательно должна быть идеальной. Главное, чтобы она помогала ребёнку вспомнить слово.

Девятый шаг — рисовать слова. Рисование особенно хорошо работает с младшими школьниками. Ребёнок рисует предмет и подписывает его по-английски.

Например:

apple;

cat;

house;

tree;

sun;

ball.

Можно сделать “словарную страницу”: в центре тема, вокруг картинки и слова. Такой формат запоминается лучше, чем обычный список.

Десятый шаг — играть в “найди слово”. Разложите карточки с картинками и попросите ребёнка найти нужную.

Например:

Find a dog.

Find something red.

Find a banana.

Find a book.

Find a big animal.

Потом можно поменяться ролями: ребёнок даёт команду взрослому.

Так ребёнок тренирует понимание слова на слух.

Одиннадцатый шаг — играть в “что исчезло”. Разложите 6–8 карточек. Ребёнок называет их. Потом закрывает глаза, взрослый убирает одну карточку. Ребёнок должен вспомнить, что исчезло.

Например:

cat, dog, fish, bird, rabbit.

What is missing?

Dog!

Эта игра тренирует память и повторение без скуки.

Двенадцатый шаг — использовать движение. Если слова обозначают действия, их лучше показывать.

Например:

jump — прыгать;

run — бегать;

sit — сидеть;

stand — стоять;

clap — хлопать;

open — открывать;

close — закрывать.

Взрослый говорит “jump”, ребёнок прыгает. Потом ребёнок сам даёт команды. Так слово связывается с действием и запоминается быстрее.

Тринадцатый шаг — учить слова через мини-диалоги. Если ребёнок учит тему “Food”, можно разыграть диалог:

Do you like apples?

Yes, I do.

Do you like fish?

No, I don’t.

Can I have some juice, please?

Here you are.

Thank you.

Так слова используются в общении.

Четырнадцатый шаг — повторять слова в коротких текстах. Когда ребёнок выучил лексику, важно встретить её в тексте.

Например:

I have got a cat. My cat is black. It is funny. I like my cat.

После чтения можно спросить:

Who has got a cat?

What colour is the cat?

Is the cat funny?

Does the child like the cat?

Так ребёнок видит, что слова нужны для понимания смысла.

Пятнадцатый шаг — писать слова, но не переписывать их бесконечно. Письмо помогает запоминанию, особенно если ребёнку нужно правильно писать слова в школе. Но многократное переписывание по 10 строк часто вызывает усталость и не всегда даёт результат.

Лучше использовать разные способы:

написать слово 2–3 раза;

закрыть образец и написать по памяти;

вставить пропущенные буквы;

составить предложение;

найти ошибку в слове;

написать мини-диктант.

Например:

b_ok — book;

sch_ol — school;

fr_end — friend.

Так ребёнок активно вспоминает написание.

Шестнадцатый шаг — обращать внимание на трудные места. Английские слова часто пишутся не так, как слышатся. Поэтому полезно выделять сложные буквы.

Например:

friend — трудное ie;

school — ch читается как [k];

beautiful — длинное написание;

because — частое слово, которое дети пишут с ошибками;

favourite — трудное написание.

Можно выделять трудное место цветом:

frIEnd;

SCHool;

BEAUtiful.

Это помогает зрительной памяти.

Семнадцатый шаг — использовать словарик личных трудностей. Не нужно записывать туда все слова подряд. Лучше записывать слова, которые ребёнок постоянно забывает или пишет неправильно.

Например:

because — потому что — I like cats because they are funny.

favourite — любимый — My favourite colour is blue.

friend — друг — This is my friend.

homework — домашнее задание — I do my homework.

Так словарик становится полезным инструментом, а не просто переписанным учебником.

Восемнадцатый шаг — повторять старые слова. Частая проблема: ребёнок выучил новую тему, но забыл предыдущую. Поэтому важно регулярно возвращаться к старым словам.

Например, раз в неделю можно устраивать короткое повторение:

5 слов из темы “Animals”;

5 слов из темы “Food”;

5 слов из темы “School”;

5 слов из темы “Family”.

Повторение не должно быть длинным. Главное — возвращать слова в активную память.

Девятнадцатый шаг — соединять новые слова со старыми. Если ребёнок уже знает цвета и животных, можно составлять фразы:

a black cat;

a white dog;

a green frog;

a big elephant;

a small bird.

Если знает еду и likes, можно говорить:

I like apples.

I don’t like soup.

She likes milk.

He doesn’t like fish.

Так словарный запас начинает работать вместе с грамматикой.

Двадцатый шаг — не превращать проверку слов в стресс. Если каждый раз ребёнка допрашивают: “Ну-ка, как будет это? А это? Опять забыл?”, он начинает нервничать. Тревога мешает вспоминать.

Лучше делать проверку спокойной и игровой. Если слово забыл — ничего страшного, отложили в стопку “повторить ещё раз”. Важно, чтобы ребёнок понимал: забыть слово — нормально, его можно вспомнить и закрепить.

Двадцать первый шаг — учить слова регулярно, но коротко. Лучше 10 минут каждый день, чем один час перед контрольной. Лексика требует частого контакта.

Например:

понедельник — 8 новых слов;

вторник — повторение и фразы;

среда — карточки и игра;

четверг — мини-диктант;

пятница — текст или диалог с этими словами.

Так слова закрепляются постепенно.

Двадцать второй шаг — учить слова перед контрольной правильно. Если скоро словарный диктант или контрольная, не стоит начинать в последний вечер. Лучше распределить подготовку на несколько дней.

План может быть таким:

день 1 — познакомиться со словами, перевод, произношение;

день 2 — карточки и фразы;

день 3 — написание и трудные места;

день 4 — мини-диктант;

день 5 — повторение ошибок.

Так ребёнок приходит на проверку увереннее.

Двадцать третий шаг — помогать ребёнку использовать слова в речи. Если ребёнок учит тему “Hobbies”, он должен не только знать перевод, но и уметь сказать:

I like reading.

I like swimming.

I don’t like dancing.

My friend likes football.

I can draw.

Если тема “School”:

I have got a pen.

This is my book.

I like English.

My teacher is kind.

I do my homework.

Когда ребёнок говорит фразы, слова переходят из пассивного запаса в активный.

Двадцать четвёртый шаг — учитывать возраст. Дошкольникам и младшим школьникам нужны картинки, игры, движения, песни и короткие фразы. Подросткам больше подходят ассоциации, приложения, контекст, тексты, личные темы, цели и разговорная практика.

Один и тот же способ не подходит всем. Если ребёнку скучно с карточками, можно добавить игры. Если он любит порядок, можно вести словарик и таблицы. Если любит рисовать, можно делать визуальные карты. Если любит общение, лучше учить слова через диалоги.

Двадцать пятый шаг — не требовать, чтобы ребёнок сразу помнил всё идеально. Запоминание — процесс. Слово может забываться и возвращаться несколько раз. Это нормально. Важно не ругать, а повторять в разных форматах.

Если ребёнок снова забыл слово, можно сказать:

“Давай посмотрим на картинку”.

“Вспомни фразу, где было это слово”.

“Оно было в теме про еду”.

“Первая буква — b”.

Подсказки помогают ребёнку вспомнить, а не просто услышать готовый ответ.

Если ребёнок постоянно забывает английские слова, стоит понять причину. Возможно, он учит слишком большие списки, не повторяет слова, не использует их в фразах, не слышит произношение или не понимает, как применять лексику.

В Junior Kids занятия по английскому языку проходят онлайн и индивидуально — один на один с преподавателем. Мы помогаем детям учить английские слова не зубрёжкой, а через фразы, игры, карточки, чтение, аудирование и разговорную практику.

Перед началом занятий ребёнок может пройти бесплатный пробный урок и диагностику. Преподаватель посмотрит, как ребёнок запоминает лексику, какие слова забывает, умеет ли использовать их в предложениях и что мешает говорить или понимать английский.

Занятия проходят из дома, одно занятие длится 50 минут. Индивидуальный формат помогает подобрать способ запоминания под возраст, уровень и характер ребёнка.

Если вы хотите учить английские слова с ребёнком эффективнее, начните с малого: 8–10 слов, картинки, произношение, простые фразы и регулярное повторение. Слова запоминаются лучше, когда ребёнок не просто видит их в списке, а использует в речи.

Записаться на бесплатный пробный урок в Junior Kids можно заранее. Диагностика поможет понять, как ребёнку легче запоминать английские слова и как сделать занятия спокойными, понятными и результативными.