Почему ребёнок учит английский, но не говорит

Бывает так: ребёнок учит английский уже несколько лет, ходит на школьные уроки, выполняет упражнения, записывает слова, иногда получает хорошие оценки, но говорить на английском почти не может. Когда нужно ответить вслух, он молчит, говорит односложно, теряется или просит сказать за него.

Родители в такой ситуации часто удивляются: «Как так? Он же учит английский уже давно». Но изучать язык и говорить на нём — не одно и то же. Можно знать правила, выполнять письменные задания и даже неплохо читать, но при этом не иметь достаточной разговорной практики.

Говорение — отдельный навык. Он развивается только тогда, когда ребёнок регулярно слышит английскую речь, повторяет фразы, отвечает на вопросы, строит свои предложения и пробует использовать язык в живом общении. Если всё обучение строится вокруг учебника, переводов, письменных упражнений и контрольных, ребёнок может долго учить английский, но так и не начать говорить уверенно.

Первая причина — ребёнку не хватает разговорной практики. В школе времени на каждого ученика обычно мало. Даже если на уроке есть устные задания, ребёнок может сказать одну-две фразы за весь урок или вообще не успеть ответить. В группе активнее говорят те, кто уже увереннее, а стеснительные дети часто молчат.

Если ребёнок в основном пишет, переводит, читает и выполняет тесты, то развивается именно это: письмо, чтение, понимание правил. Но устная речь без практики не появляется автоматически.

Вторая причина — ребёнок боится ошибиться. Английский звучит непривычно, слова произносятся не так, как пишутся, а порядок слов отличается от русского. Ребёнок может переживать, что скажет неправильно, его исправят, засмеют или поставят плохую оценку.

Иногда страх появляется после неприятного опыта. Например, ребёнок неправильно прочитал слово вслух, а одноклассники засмеялись. Или учитель резко исправил ответ. Или ребёнок забыл фразу у доски и почувствовал себя неуспешным. После этого он может решить, что безопаснее молчать.

Третья причина — ребёнок знает слова, но не умеет соединять их в предложения. Он может выучить список:

cat — кошка;

dog — собака;

like — любить;

play — играть;

school — школа.

Но когда нужно сказать: “I like cats” или “I play football after school”, он теряется. Отдельные слова ещё не дают речи. Для говорения нужны готовые конструкции, фразы и навык быстро соединять слова.

Четвёртая причина — ребёнок привык переводить с русского. Он хочет сказать фразу на английском, сначала формулирует её по-русски, потом пытается перевести каждое слово, вспоминает грамматику, порядок слов, артикли, предлоги. Пока он думает, фраза кажется слишком сложной, и ребёнок замолкает.

Например, он хочет сказать: «Я люблю играть с друзьями после школы». Для ребёнка это может превратиться в длинную задачу: как будет «люблю», как будет «играть», нужен ли to, как сказать «после школы», куда поставить friends. В итоге он может решить, что лучше ничего не говорить.

На начальном этапе речь должна строиться не через сложный перевод, а через простые готовые модели:

I like football.

I play with my friends.

I play after school.

I like playing football.

Пятая причина — слабая база грамматики. Разговорная речь не означает, что грамматика не нужна. Чтобы говорить, ребёнку нужно понимать хотя бы базовые конструкции:

I am;

I have got;

I like;

I can;

This is;

There is;

Do you like...?;

Can you...?;

What is your favourite...?

Если ребёнок не понимает порядок слов, путает am, is, are, не знает, как задать вопрос, ему трудно говорить даже на простые темы. Он может бояться начинать фразу, потому что не уверен, как её построить.

Шестая причина — мало аудирования. Чтобы говорить, ребёнок должен много слышать английскую речь. Если он видит слова только в учебнике, но редко слышит живые фразы, ему трудно понять, как они звучат, с какой интонацией произносятся и как их повторять.

Речь развивается через слух. Ребёнок сначала слышит фразу много раз, потом повторяет, потом использует в похожей ситуации, а затем начинает менять её под себя.

Например, если он часто слышит:

What’s your name?

How old are you?

I like pizza.

I have got a dog.

Can you swim?

ему легче потом сказать это самому.

Седьмая причина — ребёнок учит английский ради оценки, а не для общения. В школе английский часто воспринимается как предмет: выучить слова, сдать диктант, выполнить упражнение, получить отметку. Ребёнок может не чувствовать, что язык нужен, чтобы говорить, спрашивать, рассказывать и понимать других.

Если английский существует только в тетради и учебнике, он не становится инструментом общения.

Восьмая причина — ребёнок не знает, что короткие ответы тоже считаются речью. Ему кажется, что говорить на английском — значит сразу рассказывать длинно, красиво и без ошибок. Поэтому он молчит, пока не будет уверен, что сможет сказать идеально.

Но речь начинается с простого:

Yes, I do.

No, I don’t.

I like dogs.

I am nine.

I have got a sister.

My favourite colour is blue.

I can swim.

Такие фразы — уже разговорная практика. С них и нужно начинать.

Девятая причина — ребёнку не хватает безопасной среды. Говорить на иностранном языке психологически сложнее, чем писать упражнение. В письменной работе можно подумать, стереть, исправить, посмотреть пример. В устной речи нужно отвечать сразу.

Если ребёнок боится оценки, сравнения или насмешек, он будет избегать речи. Поэтому для развития говорения очень важна спокойная обстановка, где можно ошибаться и пробовать снова.

Десятая причина — занятия слишком много внимания уделяют правилам и мало применению. Ребёнок может знать, что в Present Simple у he/she/it добавляется -s, но не использовать это в речи. Он может выучить таблицу to be, но не говорить “I am happy” или “She is my friend”.

Правило становится полезным только тогда, когда ребёнок применяет его в живых фразах.

Например, тема can должна сразу выходить в речь:

I can run.

I can swim.

I can draw.

Can you dance?

Yes, I can.

No, I can’t.

Так ребёнок понимает, что грамматика нужна не только для упражнения, а для общения.

Одиннадцатая причина — ребёнок мало повторяет фразы до автоматизма. Чтобы говорить, некоторые конструкции должны вспоминаться быстро. Если ребёнок каждый раз заново собирает фразу, речь идёт медленно и вызывает напряжение.

Например, фразы “I like...”, “I have got...”, “My favourite... is...”, “I can...” нужно повторять много раз в разных темах. Тогда ребёнок начинает использовать их почти автоматически.

Двенадцатая причина — ребёнку неинтересны темы. Если ребёнка всё время просят говорить о том, что ему не близко, он отвечает неохотно. А если тема связана с его интересами — животные, спорт, игры, музыка, рисование, путешествия, мультфильмы — появляется желание сказать больше.

Например, ребёнку, который любит футбол, легче говорить:

I like football.

I play football after school.

My favourite player is...

I play with my friends.

А ребёнку, который любит животных:

I like cats.

I have got a dog.

My dog is funny.

Tigers are big and strong.

Чтобы помочь ребёнку заговорить, важно не ждать, что речь появится сама. Нужны регулярные маленькие шаги.

Первый шаг — перестать требовать идеальной речи. Если ребёнок молчит, потому что боится ошибок, задача взрослых — показать, что говорить можно неидеально. Ошибки нормальны, когда человек учит язык.

Не стоит перебивать ребёнка на каждом слове. Лучше сначала дать ему сказать, а потом мягко повторить правильный вариант.

Например, ребёнок говорит:

He like football.

Можно ответить:

Good! He likes football. Repeat: He likes football.

Так ребёнок слышит правильную форму и не чувствует, что его остановили из-за ошибки.

Второй шаг — начать с готовых речевых шаблонов. Свободная речь строится постепенно. Сначала ребёнку нужны опоры.

Например:

My name is...

I am ... years old.

I live in...

I like...

I don’t like...

I have got...

My favourite ... is...

I can...

I can’t...

I want...

I need...

С помощью таких фраз ребёнок может быстро составить рассказ о себе:

My name is Dima.

I am nine years old.

I live in Moscow.

I like football.

I have got a cat.

My favourite food is pizza.

I can swim.

Это уже речь, даже если она простая.

Третий шаг — задавать простые вопросы. Не нужно сразу просить ребёнка рассказать большую тему. Начните с коротких вопросов, на которые можно ответить одной фразой.

Например:

What is your name?

How old are you?

Do you like cats?

Have you got a pet?

Can you swim?

What is your favourite colour?

What food do you like?

Сначала ответы могут быть короткими:

Yes, I do.

No, I don’t.

I like pizza.

I have got a dog.

I can run.

Потом можно расширять:

Yes, I do. I like cats because they are cute.

I have got a dog. My dog is black.

Четвёртый шаг — говорить на знакомые темы. Если ребёнок только начинает говорить, темы должны быть простыми и близкими:

семья;

животные;

еда;

цвета;

школа;

друзья;

спорт;

игры;

хобби;

питомцы;

любимые предметы.

Чем понятнее тема, тем легче ребёнку говорить. Сложные абстрактные темы лучше оставить на потом.

Пятый шаг — использовать картинки. Картинка снимает часть нагрузки: ребёнку не нужно придумывать, о чём говорить. Он видит предметы, людей, действия и может описывать их.

Преподаватель или родитель может спрашивать:

Who is this?

What is it?

What colour is it?

How many dogs can you see?

Where is the cat?

What is the boy doing?

Ребёнок отвечает:

It is a cat.

It is black.

I can see two dogs.

The cat is on the chair.

The boy is running.

Потом фразы можно расширять:

The boy is running in the park.

The cat is sleeping on the chair.

Шестой шаг — разыгрывать мини-диалоги. Диалог проще свободного рассказа, потому что у ребёнка есть понятная структура.

Например:

Hello!

Hello!

What’s your name?

My name is Masha.

How old are you?

I am eight.

Nice to meet you.

Nice to meet you too.

Или диалог в магазине:

Can I have an apple, please?

Here you are.

Thank you.

You’re welcome.

Такие диалоги можно разыгрывать с игрушками, карточками или ролями. Ребёнок учится говорить в ситуации, а не просто повторять слова.

Седьмой шаг — учить фразы целиком. Некоторые выражения лучше запоминать как готовые блоки:

How are you?

I’m fine.

I don’t know.

Can you help me?

I like it.

I don’t like it.

What about you?

Me too.

Thank you.

You’re welcome.

Если ребёнок знает такие фразы целиком, ему легче реагировать в разговоре.

Восьмой шаг — слушать английскую речь регулярно. Для говорения очень важно аудирование. Ребёнок должен слышать, как звучат слова и фразы.

Можно использовать:

короткие песенки;

учебные аудио;

простые диалоги;

детские видео;

фрагменты мультфильмов;

аудио из школьного учебника.

Лучше слушать 5–10 минут регулярно, чем один раз в неделю долго. Не нужно требовать понимания каждого слова. На начальном этапе достаточно слышать знакомые фразы и общий смысл.

Девятый шаг — повторять за аудио или преподавателем. Повторение помогает произношению, интонации и уверенности.

Например:

I like ice cream.

This is my dog.

I can jump.

She is my sister.

He plays football.

Ребёнок сначала повторяет, потом меняет одно слово:

I like pizza.

This is my cat.

I can swim.

Так он постепенно начинает строить свои фразы.

Десятый шаг — развивать речь через расширение. Если ребёнок сказал короткую фразу, можно мягко добавить детали.

Например:

I like dogs.

I like big dogs.

I like big dogs because they are funny.

I like big dogs, but I don’t like snakes.

Или:

I have got a cat.

I have got a black cat.

I have got a black cat. Its name is Murka.

Так ребёнок учится говорить длиннее, но без резкого давления.

Одиннадцатый шаг — соединять грамматику с устной практикой. Если ребёнок проходит правило, его нужно сразу использовать в речи.

Например, тема to be:

I am happy.

She is my friend.

They are pupils.

Are you tired?

Is he at school?

Тема Present Simple:

I play football.

She plays tennis.

Do you like music?

Does he like pizza?

Тема can:

I can draw.

Can you swim?

No, I can’t.

Так грамматика становится инструментом речи.

Двенадцатый шаг — давать ребёнку выбор. Выбор облегчает ответ.

Например:

Do you like cats or dogs?

I like dogs.

Is it red or blue?

It is red.

Do you play football or tennis?

I play football.

Do you want tea or juice?

I want juice.

Ребёнку не нужно придумывать ответ с нуля, но он всё равно говорит.

Тринадцатый шаг — использовать любимые темы. Если ребёнку интересна тема, он охотнее говорит. Не обязательно всё время придерживаться только учебника. Можно обсуждать любимых персонажей, игры, животных, спорт, музыку, фильмы, хобби.

Например:

My favourite game is...

I like this character.

He is strong.

She is funny.

I play this game with my friends.

Такие фразы могут быть простыми, но они важны, потому что связаны с реальным интересом ребёнка.

Четырнадцатый шаг — готовить устные ответы заранее. Если ребёнку нужно отвечать в школе, важно не просто выучить текст глазами, а проговорить его вслух несколько раз.

Например, рассказ о семье:

This is my family.

I have got a mother, a father and a brother.

My mother is kind.

My father likes sport.

My brother is funny.

I love my family.

Сначала ребёнок читает с опорой, потом рассказывает по плану, потом пробует без подсказки. Так на уроке ему будет спокойнее.

Пятнадцатый шаг — не заставлять ребёнка сразу говорить перед другими. Если ребёнок стесняется, начните с индивидуальной практики. Один на один с преподавателем или родителем говорить легче, чем перед классом или родственниками.

Когда уверенность появится, можно постепенно расширять ситуации: говорить в паре, в маленькой группе, отвечать на уроке.

Шестнадцатый шаг — не исправлять всё сразу. Если ребёнок только начинает говорить, слишком много исправлений может его остановить. Лучше выбрать один фокус.

Например, сегодня обращаем внимание на “I am” и “he is”. В другой раз — на “I like” и “she likes”. Потом — на вопросы с do.

Остальные ошибки можно мягко переформулировать, не превращая разговор в контрольную.

Семнадцатый шаг — хвалить за попытку говорить. Для ребёнка, который молчал, даже короткая фраза — важный шаг.

Полезно говорить:

ты не побоялся ответить;

ты сказал фразу сам;

ты сегодня говорил больше;

ты вспомнил слово без подсказки;

ты ошибся, но продолжил;

ты использовал новую фразу.

Такая поддержка помогает ребёнку говорить чаще.

Восемнадцатый шаг — заниматься регулярно. Разговорная речь не появляется от одного занятия. Нужна частая практика, пусть даже короткая.

Например:

несколько минут вопросов и ответов;

мини-диалог;

описание картинки;

повторение фраз;

короткий рассказ о себе;

ответы по теме урока.

Лучше говорить понемногу несколько раз в неделю, чем редко и долго.

Девятнадцатый шаг — понять, чего именно не хватает ребёнку. Если ребёнок учит английский, но не говорит, причина может быть разной. Одному не хватает слов, другому — грамматики, третьему — слуховой практики, четвёртому — уверенности, пятому — живого общения.

Поэтому полезно провести диагностику. Нужно посмотреть:

понимает ли ребёнок простые вопросы;

знает ли базовые слова;

умеет ли строить фразы;

понимает ли порядок слов;

может ли повторять за образцом;

боится ли ошибок;

понимает ли речь на слух;

может ли рассказать о себе.

После этого становится понятно, с чего начинать.

Двадцатый шаг — не делать вывод, что у ребёнка “нет способностей к языкам”. Если ребёнок не говорит на английском, это не значит, что язык ему не даётся. Чаще всего он просто мало говорил, боялся ошибок или не имел понятных речевых опор.

Когда ребёнку дают безопасную практику, готовые фразы, интересные темы и регулярное повторение, речь постепенно появляется.

В Junior Kids занятия по английскому языку проходят онлайн и индивидуально — один на один с преподавателем. Мы помогаем детям, которые учат английский, но пока не говорят: находим причину, даём речевые опоры, тренируем вопросы, ответы, диалоги, аудирование и простые рассказы.

Перед началом занятий ребёнок может пройти бесплатный пробный урок и диагностику. Преподаватель посмотрит, что мешает говорить: страх ошибок, слабый словарный запас, грамматика, произношение, нехватка аудирования или отсутствие разговорной практики.

Занятия проходят из дома, одно занятие длится 50 минут. Индивидуальный формат помогает ребёнку говорить без сравнения с группой, в спокойном темпе и с поддержкой преподавателя.

Если ребёнок учит английский, но не говорит, не нужно сразу требовать свободной речи. Начните с простых фраз, коротких ответов, знакомых тем, аудирования и регулярной практики. Говорение развивается постепенно, когда ребёнок чувствует безопасность и понимает, что может ошибаться.

Записаться на бесплатный пробный урок в Junior Kids можно заранее. Диагностика поможет понять, почему ребёнок пока не говорит на английском и какие занятия помогут ему начать использовать язык увереннее.